班主任是學（xué）生心靈的點燈人。一名優秀的（de）班主任會讓更（gèng）多學生（shēng）走向優秀。怎樣才能（néng）成為一名優秀的班主任？結合多年的班主（zhǔ）任工作經驗，我談一談自己的體會。

班（bān）主任要凝煉思考力。作為一名（míng）班（bān）主任，要勇於對自己的（de）管理理念（niàn）、管（guǎn）理方法進行理性思考、質疑、評價，從而不斷自我完善、自我（wǒ）革新。例如：以時間為軸，思索每天、每周（zhōu）乃至（zhì）每月、每（měi）學期的工作；以空（kōng）間為軸，思索教室、宿舍、食堂、公共區域等管理工作；以項目為軸（zhóu），思索學生的思（sī）想、行為、學風、班風、衛生狀況等常（cháng）規工作；以案例為（wéi）軸，思考借鑒其他優秀班主任（rèn）工作的經驗和教訓（xùn）以及成（chéng）果；以自己為軸，思考工作得失，提高工作水準。班（bān）主（zhǔ）任要勤於思考，使管理成為一個不斷完善、不斷學習、不斷提高的過程。

班主任要融煉（liàn）創新力。創（chuàng）新力是以現有的思維模式提出（chū）有別於常規或常人思路的見（jiàn）解為（wéi）導向，改進或創造新生事物的能力。新的（de）發展理念要（yào）求班主任走出三個誤區：一是不相信學生，自己充當班（bān）級保姆（mǔ）或班（bān）級警察的角色；二是管理不（bú）精準，胡子眉毛一把抓，滿頭虱子沒處拿；三是機械地應付（fù）領（lǐng）導布（bù）置的任務，工作缺乏創新。班（bān）主任要（yào）勇於創新，不要插手（shǒu）那些學生（shēng）能做，而且可能做得更好（hǎo）的事情，要學會從紛繁的事務中脫身而出，實現自我提升，全（quán）力做好那些能發揮自己優勢的事情。

班主任要精煉規劃力。首先，班主任要正確認識自己，明確自（zì）己的優點和不足，製定長遠規劃，將長遠目（mù）標分解成（chéng）進階的若幹階段，把每（měi）個階段（duàn）的目（mù）標落實到具體（tǐ）的行動中。其（qí）次，要細致規劃，下定決（jué）心改變自己。要做一個幸福的班主任，恪守（shǒu）著自（zì）己精神世界的內心高貴，堅守教育者那份特有的真心與虔誠。班級，就是*美的舞台，就是展現自己的*佳位置。作為承擔著教學和教育重任的（de）班主任，更要對（duì）自己的人生負責，沿著自己規劃的的人生軌跡，認真學習，成就自我（wǒ），給學生樹立一個可以仰望的身影和追求的標杆。

班主任（rèn）要磨煉成長力。成長力（lì）是指一個人在認知和行動兩個層麵持續（xù）迭代、更新升級的能力。打造自我成長體係應分為三個階段：一是向導師學習。通過學習，快速獲得先進的班級管理經（jīng）驗，在*短的（de）時間裏獲得*大的成長紅利，這樣才能繞過管理中的雷點，少走彎路，專注於成（chéng）長的行動。二是向書本學習。每年精讀一（yī）本班主（zhǔ）任方麵的經典書籍，深度理（lǐ）解作者觀點（diǎn），以先進的理念引（yǐn）領班級管理。三是建立成長共同體。以（yǐ）自己的管理優勢和知（zhī）識體（tǐ）係，組建以自己為中心的成長共同（tóng）體，通（tōng）過交流，完成對既有知識體係（xì）的（de）優化升級，完（wán）成對管（guǎn）理短板的補齊拉長。

（作者單位：山東省濰坊市寒亭區朱裏街道朱裏小學（xué））

《中國教育報》2021年01月04日第9版?