中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 施劍鬆）“中小學科學教育要重視在真實情境中解決真實問題。”“必須重視讓學生在實驗中體會科學精神。”3月7日，在（zài）海澱區教育科學研（yán）究院中小學教師科學素養提升座談會上，來自清華大（dà）學、北京大學、中科院的科學家們和北京中小學一線的校長們（men）圍繞加強科（kē）學（xué）教育與創新人才早期培養、教師科學素養提升與人才（cái）自主培養等教學熱點，為海澱區優秀種子教師科學（xué）素養課程出謀劃策。

《全民科學素質行動規劃（huá）綱要（yào）（2021—2035年）》指出，公民具備（bèi）科學素質是指崇尚科（kē）學精神，樹立科學思想，掌握基本科學方法，了解（jiě）必要科技知識，並具有應用其分（fèn）析判斷事物和解決（jué）實際問題的能力。自2022—2023學年（nián）度*學期起，海澱區優秀種子教師（shī）工作（zuò）站就設計推出“優秀種子教（jiāo）師科學素養提升”係列課程。目前，課程開發初步呈現結構體係，課程實施取得了一（yī）定成效。

海澱教科院（yuàn）院長吳穎惠說，教師科學素（sù）養通常指教（jiāo）師應具備的（de）科學技術素質、認知和能力，包括科學品質、科學知（zhī）識、科學方法與（yǔ）科學能力（lì）等要素（sù）。據此，海澱區優秀（xiù）種子教（jiāo）師工作站按照“調研了解—開發實（shí）施—總結提煉”的實施路徑（jìng），設計開發了認識態度情感類、知識技能類、普及類、應（yīng）用類等（děng）四類教師科學素養提升課程。旨在通過課程學習，促進教師對科學技術的理解，尤其（qí）是涉及科學（xué）和技術的生（shēng）活背景；提升教師（shī）科學意識，使教師能夠從科學的角度提出問題（tí）、分析問題、理解問題和解決（jué）問題，掌握認識科學、運用科學的方法；豐富教師科學知識，提升教（jiāo）師的科學思維，從而在教育教學活動中能（néng）夠運用科學規律和思（sī）維法則，對科學（xué）問題進行科學（xué）的解讀認（rèn）知，探明問題本質，有效解決問題。

課程（chéng）麵向全體優（yōu）秀種子教師，將充分利用*資源和科普基地場（chǎng）館資源，通（tōng）過（guò）講（jiǎng）座（zuò）、探訪、體驗等形式（shì），為優秀種子教師帶來不同學科、領域較新研究課題與科技成果。